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                        美章網 精品范文 教學語言的特點范文

                        教學語言的特點范文

                        前言:我們精心挑選了數篇優質教學語言的特點文章,供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發,助您在寫作的道路上更上一層樓。

                        教學語言的特點

                        第1篇

                        關鍵詞:教學語言;特點;要求

                        教學語言是人類在教學過程中逐漸形成的一種行業性用語,從其產生的歷史來看,中國在幾千年前就出現了初步的教育體系,自古代的“傳道授業解惑”,到今天的素質教育,均離不開教學語言。從教學語言產生的時間來說,教學語言的出現遠后于人類語言的出現,它是在教學活動中慢慢形成和發展起來的。

                        一、教學語言的含義

                        教學語言是指教師在一切教學活動中使用的各種語言的總稱,是教師在教學中向學生傳授知識、技能、培養能力中使用的工作語言,它即是教師從事教學活動職業語言,也是教師教書育人的重要工具。

                        教師是人類知識的傳播者,他們傳播知識的方式主要是依靠語言。教師對學生的教學活動中除了必要的教學手段外,語言的使用是最頻繁最簡明的方法之一,因此,作為一個合格的教師首先應該具有語言素養。課堂教學中,教師運用語言這一媒介向學生傳道、授業、解惑,通過語言架起教與學的橋梁。

                        二、教學語言的特點

                        教學語言作為言語交際的一種類型,它受到交際的時間、場合、話題、方式等因素的影響和制約。教學過程的復雜性決定了教學語言特點具有多樣性。

                        (一)科學性

                        教學語言的科學性,體現在教學語言的準確、規范、精練和邏輯性上。第一,教學語言的準確性是教學語言的靈魂,要符合教學大綱要求,準確使用概念、判斷、推理,做到傳授準確無誤,要合理運用各種教學語言,提高語言運用的準確程度,做到簡明扼要,語句清晰,傳遞信息,交流思想。第二,教學語言的規范性就是教師在教學過程中要使用標準的普通話,做到發音標準、用語、用字規范,盡量不要使用方言土話,不要使用繁體字、異體字等。第三,教學語言的簡潔性就是教師在教學活動中使用的語言要簡明精練,不能含糊羅唆,避免使用口頭語、口頭禪,做到干凈利落。第四,教學語言的邏輯性是課堂教學中要條分縷析,層層深入,做到一環緊扣一環、一步接一步,由此及彼、由表及里、由淺入深地使學生順其自然地達到一個由領會、理解到融會貫通地掌握知識分析的過程。

                        (二)目標性

                        教學語言的另一個重要的特點是目標性。教學語言具有很強的目標性,這種目標性是由教學目標決定的。教學目標是指導、實施和評價教學的基本依據,既是教學的出發點,也是教學的歸屬,它應用于課堂教學的整個過程中,是開展課堂教學活動的指南。由于課堂教學具有很強的目的性,因此要求教師在教學過程中制定清晰、準確的課程目標。必須運用適宜的語言讓學生明確每一堂的應該掌握的知識技能,并認真去完成各項任務,達到預定的目標。為了達到預期的教學目標,教師通常會使用相應的語言策略,在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動,并以此來激發學生的學習興趣與積極性,激勵學生為實現教學目標而努力學習。在實現教學目標的過程中,要不斷地設法引導學生向既定的教學目標接近,并在實現教學目標后與學生一起進行課堂總結,以便學生鞏固提高,使得學生的學習方式由單純的被動接受型向主動求知型轉變,大大激發了學生的創造能力。

                        (三)互動性

                        教學是一種雙邊活動,一方面是教師準確、有效地向學生傳播知識、文明的過程,另一方面又是學生以便捷、有效的方式繼承人類積累的科學文化知識的過程。教學互動最好的辦法是用語言來引導學生,這就決定了教學語言具有互動性的特點。它要求教師在教學語言中選擇特定的語言引導學生積極的思考,以便讓學生參與到課堂教學中。教學語言的互動性是課堂教學中不可缺少的重要環節,教師在課堂中利用師生互動,把學生的積極性充分調動起來,使他們帶著一種高昂的、激動的情緒來進行學習和思考,對面前所展示的真理感到興趣或震驚,在課堂學習和教師互相探討的過程中,意識并感覺到自己智慧的力量,體驗并領悟到創造帶來的愉悅。

                        (四)藝術性

                        語言是一門科學,更是一門藝術。教師工作是創造性的勞動,在教師勞動的每一領域,都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效果的語言。因此,藝術性成為了教學語言的另一個重要特點。教學語言的藝術性使教學語言生動、形象、更具表現力和感染力。形象性和情感是教師的教學語言藝術性的兩個重要因素。形象性就是要求教學語言能夠繪聲繪色地描寫敘述過程現象,使學生聽了之后能夠產生有關事物的鮮明的表象,能夠隨著教師的言語在頭腦中出現一幅幅栩栩如生的畫畫。教學中的情感包括對學生、對職業、對學科的熱愛和深情。同時,教學語言的藝術性應不限于形象化的語言和情感,教學活動由淺入深,由表到里、由粗到精的言語組織也是教學語言的藝術性表現。因而,教師語言藝術是建立思想修養和知識智力綜合發展的基礎上的,它是基礎的、多層次、多方面的。因此,教師要想純熟地掌握教師的語言藝術,必須具備堅實的思想、道德、法治、心理學、邏輯學、文學藝術等方面的基礎知識。

                        三、教學語言的要求

                        教學語言作為一種專門行業的職業用語,要實現傳遞教學信息的基本功能,就必須符合清晰、流暢、準確的基本要求。

                        (一)清晰

                        清晰就是教師所用語言能夠說得清、聽得懂。達到這一要求的基本技巧:一是音量要適中。講求語言的合理響度,把音調和音強控制在適當的程度,讓學生既能聽得清楚,耳感又很舒服。音量過大,學生會感到過于刺激,容易產生聽覺疲勞。音量過小,后排學生聽起來勞神費力,直接影響教學效果。因此,教師要根據教師大小、學生多少、室外噪音等因素,科學把握教學語言的響度,合理設定音量,既讓學生聽得清楚,又讓學生聽得舒服。音量應該以最后排學生能聽清楚為標準。二是語速要適度。語速的快慢應根據教學對象和教學內容的實際情況確定,要適應學生對語言信息的反饋能力。語速過快,會導致信息傳遞的頻率過高,學生思考反應的時間不足,收取信息不能及時處理,造成信息的遺漏和積壓。語速過慢,單位時間語言所傳遞信息量少,滯后于學生大腦信息處理的速度,就會使學生盡力渙散,甚至產生厭倦和疲憊心理。教師語速一般以每分鐘250個字左右為宜。

                        (二)流暢

                        流暢就是教師語言的流利動聽。達到這一要求的基本技巧:一是節奏要富有變化。包括字調和語調的高低配合,語句間的間歇停頓等。明細流暢的語言能為撥動學生心弦創造良好條件,富有變化的節奏有利于表情達意。因此,教學口語的節奏要疏密得當、疾徐有間、跌宕起伏、富有變化。二是語調要抑揚頓挫。教師要根據不同的教學內容和教育情境,合理恰當地調整和運用好平直調、上揚調、曲折調、下降調等語調類型,產生語流中的千變萬化,進而增強課堂教學效果。

                        (三)準確

                        準確就是清晰恰當地傳情達意。達到這一要求的基本技巧:一是運用規范。要把握好詞語的語體要求和感彩,用規范的語言進行表達,做到描述生動、比喻精巧、誘導諧趣。二是表達正確。明晰動聽的教學語言可以使知識信息持久地印刻在學生的感知中,活躍學生的形象思維,因此教師要針對不同年齡階段學生的理解能力,合理而精準地選擇詞語,并正確地表達出來。

                        作為一名優秀的教師,不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學方法,還要掌握教學語言的特點和要求。教師要運用教學語言的魅力對學生產生震撼力、吸引力和感染力,營造良好的育人氛圍,引導他們遨游在知識的海洋中,體驗收獲的喜悅。

                        參考文獻:

                        [1] 王 芳 小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報,2011,(02).

                        [2] 高麗 試析小學語文的教學語言特點[J].新課程學習,2013,(03.

                        [3] 顧成軍 淺議初中語文教學語言的特點[J] 四川科技報,2014(004)

                        第2篇

                        教學語言的科學性特點主要表現在語言的明確和規范性上。語言的明確和規范主要是指符合思維邏輯、詞匯語法的準確、讀音語調的標準等。小學語文是小學生進行語言學習的重要時期,語文教師的詞匯使用準確性、普通話的規范性都會對小學生產生重要的影響。在進行教學時,教師應對語言的準確含義和感彩進行充分的掌握,在向學生進行內容講解時要清晰準確,方便學生進行理解和掌握。由于小學生是小學語文教學的主體對象,所以語文教師在進行教學時口語要確保學生能夠有效的理解和接受,要盡量將教學內容和實際生活相結合,使用生動的語言進行表達,增加學生對教師的親切感和認同感。

                        二、可接受性特點

                        因為小學生的思維能力處于發展時期,小學語文教師在進行教學時需要選擇小學生容易理解和接受的語言,并且在教學中,應將教學的內容和實際生活相結合,使學生在生活中可以運用所學到的知識,充分的調動學生們對語文學習的積極性,使語文教學的質量得到提高。小學語文教師在選擇語言時可以按照小學生的喜好進行選擇,例如風趣生動的語言表達形式、和動畫片有關的例子等。由于小學生的邏輯思維能力還不夠成熟,教師在進行課堂教學時應對學生進行有意識的抽象思維訓練,當學生升入到高年級后再進行嚴謹的語言教學。

                        三、規范性特點

                        在進行小學語文教學時,教師的語言應具有規范性。由于教師在小學生的心目中是神圣的職業,所以教師的一言一行、言談舉止都會對小學生的價值觀和行為取向產生影響。教師是小學生接受教育和知識的主體,所以教師的語言對小學生具有直接的潛移默化的影響。在進行小學語文教學時,教師必須要保證語言的規范性,使教師的榜樣力度和示范效果得到體現,達到小學語文教學的目的。小學生不管是在心理還是智力的發展方面都不夠成熟,教師在這個階段應對語言的規范性進行重視,小學生在小學階段具有較強的模仿力,超過了思維能力的發展情況,而小學生在學習語言和知識的過程中,對教師進行模仿是重要的途徑之一。因此,小學語文教師的教學語言不管從哪方面出發都會對學生的語言發展、各方面能力的培養、語文教學的質量產生影響。所以語文教師在進行詞匯、語音、語言等內容的傳授時,要進行慎重的考慮,為學生營造一個良好的學習環境。

                        四、藝術性特點

                        藝術性主要是指教師在教學中使用各種表達技巧,對美的語言進行巧妙的應用,給學生帶來美的感受,使學生創造美和欣賞美的能力得到培養。從審美角度出發,教學語言的藝術性主要包括以下幾點:①儀態美。使用豐富自然的姿態和表情結合到演講中;②流程美。溝通融洽,銜接緊密,節奏抑揚;③語境美。完美的邏輯推導,出神入化的進行講解;④內容美。語言含有哲理,耐人尋味。

                        五、趣味性特點

                        第3篇

                        關鍵詞: 小學語文 語文教學 語言特點

                        語文是小學教學中的一門重點學科,其根本目的在于培養學生語文素養,提高學生理解與運用語言文字的能力。小學語文教學中的語言特點既具有語文教學的語言共性,又具有小學階段語言教學的特性,因此,小學語文教學要根據學生的年齡特征及認知發展能力,基于教師的教學風格與水平,選擇合適的語言進行教學。筆者從小學語文教學中語言的共性與特性兩個方面出發,探尋語言的規范性、科學性、生動性與情感性等方面特點,結合小學語文教學的實際案例,提升小學語文教學中語言的鮮明特色與質量。

                        一、小學語文教學中規范性語言特點

                        “為人師表”,教師的語言與行為都是學生效仿的對象,尤其是在小學階段,學生會將教師當做自己學習的榜樣,小學教師要特別注意自己的一言一行,尤其是要重視自身語言的規范性,為學生提供良好的語言學習環境,引導學生掌握規范性的語文教學語言,嚴格控制語言、詞匯及語法方面的規范性,避免學生在語言學習中出現誤讀、讀錯、亂讀現象。如某些區域受到地方性語言特色的影響,將“杭州”讀成“黃州”,將“故意”說成“得為”,還有一些地方不能區分“zhi、chi、shi”與“z、c、s”,這使得小學語文教學中的語言不符合普通話的基本規范,教師無法為學生提供準確、規范的教學語言,造成學生無法區分詞語的正確讀音,也無法使用規范性語言進行交流溝通,這些都不利于學生有效運用語言文字,也不利于學生語文素養的提高。

                        二、小學語文教學中科學性語言特點

                        科學性是小學語文教學中語言表達的關鍵特征,小學語文教學中要保持語言的科學性特征,保證字、詞、句等方面語義的正確傳達,情感的合理理解,這就要求小學教師準確理解詞語、句子等的含義、情感色彩及語體色彩等,能夠在小學語文教學中傳遞科學性內容。如在學習《落花生》這篇課文時,很多教師都存在理解誤區,認為“落花生”中“落”字是動詞,引導學生將“落”換成“種”,并討論兩個動詞互換的效果,這其實就是教師對題目的望文生義,缺乏語言應用的科學性,也表現出教師查閱資料、理解能力的缺乏[1]。在小學語文語法教學中,通常會出現有歧義、多余或缺失等問題的句子,教師必須通過句子基本結構的講授,讓學生掌握句子的主謂賓結構形式,避免小學語文教學中的知識性錯誤,提高學生語言表達的準確性,實現小學生語言表述的簡潔與準確。

                        三、小學語文教學中生動性語言特點

                        小學語文教學中語言的應用要符合學生的年齡特點與接受能力,小學生的認知發展以形象思維為主導,這就要求小學語文教師利用形象生動的語言、繪聲繪色的描述進行小學語文教學,運用語言的藝術將學生帶入創設的情境,讓學生身臨其境地感受到語文的魅力。如在學習《月光曲》這篇課文時,學生無法深切理解“幽靜”一詞的含義,教師可以利用一組語言:“冬日的夜晚、朦朧的月光、波光粼粼的水面、遠處的茅屋”的描述等,讓學生切身感受到“幽靜”的內涵,用動靜結合的語言表述襯托幽靜的氛圍,以此引發學生聯想,促進學生形象思維的發展,提高學生對詞語、句子的理解能力與運用能力[2]。

                        四、小學語文教學中情感性語言特點

                        “夫綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情”,情感性語言是“活化”語文教學的重要途徑。小學語文教師要利用充滿情感的語言進行教學,讓整個課堂教學充滿感性色彩,當教授比較歡快的內容時,教師要能夠通過情感語言的表述,為學生營造愉悅的課堂氛圍;當教學比較嚴肅的內容時,教師應通過語氣的變換,使學生表現出肅然起敬或正襟危坐的行為。因此,教師要根據教學內容的特點,合理調整自己的語言特點,通過自身情感的滲透與參與,加深學生對教學內容的認知與理解,觸動學生內心情感,激發學生心靈震撼。如在學習《濟南的冬天》這篇課文時,教師可以根據自己的親身經歷描述濟南冬天的場景,或者展示濟南冬天的各類圖片,以此表達自己對濟南冬天的情感,從而引出本課的學習,通過作者筆下濟南的冬天與現在濟南的冬天對比,深刻理解作者對濟南冬天的喜愛之情,同時豐富學生對四季變化的感受與體驗,促進語文教學情感性目標的實現[3]。

                        五、結語

                        小學語文教學中的語言特點要求教師根據學生學習特點及認知規律,運用適當的語言進行語文教學,通過語言的變換與轉化,形象生動地表現語文教學內容,促進學生對語文教學內容的感知與體驗,提高小學語文教學的有效性。

                        參考文獻:

                        [1]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報,2013(2):11-14.

                        第4篇

                        關鍵詞:小學語文 語文語言 教學 語言特點

                        中圖分類號:G623.2 文獻標識碼: C 文章編號:1672-1578(2013)11-0205-01

                        我國開辦語文教學的真實目的在于培養學生的理解能力和運用語言的能力,著重在于培養學生的人文素質的提高。作為小學語文教學,小學生對于語言的掌握和運用能力在很大程度上都是取決于教師的教學藝術。教師在對學生進行授課時所使用的教學語言具有很強的示范性和指導作用,因此,教師的教學語言無意識的影響著學生以及他們今后語言的形成。把握教師的教學語言特點,不斷提升教師的教學綜合素質,以教師素質的提高促進教學質量的提高,使小學語文教學與其自身的實質更接近。以下是關于小學語文教學語言的幾個顯著性特點:

                        1 把握教學語言的科學性與規范性

                        小學語文作為一門教育學科,其本質就是應該具有科學性和規范性,將最準確合理的思想傳達給學生。

                        首先要把握語言中的規范性。語文教學是為了提高學生的理解能力和綜合運用語言的能力,其學習的好壞對學生今后的語言表達能力有著重要影響。小學生在接受教學時最直接的效仿對象就是老師,老師在教學過程中的一言一行都對學生有著潛移默化的影響。小學生普遍都具有較強的模仿能力,而且在這一年齡階段的小學生正是其語言能力成熟的重要階段,教師在日常的教課過程中的語言規范性對小學生自身的語言系統的形成有著重要的影響。教師對語文中的一些語法、發音、詞匯等方面的的影響尤為重要,例如在教學中將“師范”讀成“思范”或者將“你先走”說成“你走先”這些不規范的用語及其容易對學生產生終身的影響。教師在進行小學生的語文教學時要注重自身的普通話用語遵守規范性原則注意語調適度自然、語音清晰洪亮、語句順暢。

                        其次要把握教學語言的科學性??茖W性要求教師在上課時正確準確的掌握語文中一些句子、詞匯等的真實含義,在向學生傳達知識時確保將最為正確的意思傳授給學生,在對學生的一些觀點進行評述時一定要注意語意的明確,如“該學生的闡述,有些人認為不正確,但是我認可”這樣的語句有不同的理解角

                        度,對學生也產生了一些歧義,應該說成“該學生的闡述我認為是正確的”要向學生非常明確的表明自己的觀點和態度,不要造成一些不必要的混淆。在小學生的語文教學中老師應該十分明確的指出相關觀點,讓學生盡可能的在最短的時間內掌握到最多的知識。

                        2 重視教學語言的藝術性和情感性

                        情感一直都是教學語言的靈魂所在。特別是在語文教學中,情感幾乎占據著整個學科,語文教學不僅需要培養學生的語言能力,更一層的在諸多語文教材中的各類文章都飽含著作者的情感,需要學生在字詞之中感受到作者的感情進而加強對文章的理解培養理解能力。在教學中《長江之歌》一文中教師為了喚起學生們熱愛長江和祖國的感情,不僅要在教學言語中飽含深情打動學生還可以采取其他途徑如給學生播放《話說長江》中的精彩片段并要求學生談談觀后感以此來刺激學生的情感。

                        在語言教學中其藝術性也是不容小覷的??谡Z的藝術性體現在教師的表達技巧上面,教師要能夠充分運用各種表達技巧讓學生在教師的表達過程中感受到語言的魅力所在。語言能夠生動活潑也能幽默詼諧,正確運用好語言個各種技巧能夠吸引學生的興趣將學生不自覺的帶入到課文中去。

                        3 注重語言的生動性和趣味性

                        語言的生動性要求教師在教課過程中的語言表達生動、形象。這一特點正好與小學語文教學要求相符合,在語文教材中有不少名人的文章具有較強的生動性,對于小學生而言要光靠他們自己的力量還不足以能夠完全把握住文章中的深意,這還需要教師的引導,教師的教學語言具有生動性也能更好展現文章感情,帶動文章內容的推進。讓學生在教師具有生動化語言的引導下更加深層次的感受到文章中蘊含的深意,在不斷的理解中提高自身的理解能力。

                        對于小學生學習語文而言不僅僅是其思維認知的過程也是個性化的心理活動的過程。在教學中,教師充分掌握學生的心理特征利用幽默風趣的語言激發學生的學習積極性,讓整個課堂都充滿趣味性,輕松活躍的課堂環境更有利于學生的學習。在愉快中學習有助于提高學習效率,活躍身心更加的為孩子們的童年增添樂趣。

                        3 結語

                        小學語文教學對小學生的語言形成還有其今后的學習態度都有著至關重要的影響。那我小學語文教學中語言的特點有助于教師在教學過程中能夠更加便利和輕松的吸引學生的注意,正確掌握語言特點有利于提高教師的教學綜合素質,提升整個教學質量。讓學生在良好的教學環境中更加積極的進行學習,為今后的學習道路奠定良好的基礎。

                        參考文獻:

                        第5篇

                        教育教學的發展和進步,使具體課程的改革變得越來越受重視,除此之外,國家對教育的重視程度越來越高,對教育培養人才的作用越來越重視,因此,應該更加注重對教育教學的改革。小學教學是學生成長過程中較為重要的一個環節,對于學生的成長有著極為重要的作用,語文是一門較為基礎的學科,在學生成長的過程中有著極為重要的作用,在語文學習的過程中,教師對教師語言的把握程度有著極為重要的作用,它對學生學習的效果有著極大地影響,可以這樣說,小學語文教學在很大意義上都是取決于教師對教師語言的靈活應用。

                        二、新課改形式下對教師語言的新要求

                        教育的不斷發展和進步,不斷推進教育課程改革,小學教學的發展越來越受重視,由于小學的年齡特點還有我國教育本身具有的特點在小學教學的過程中,這就需要不斷地提高教師的教學技能和素養。教師在教學的過程中必須要好好利用教師語言的特點,發揮教師語言的示范、引導和影響作用,幫助同學們更好的掌握語文。當前,教育教學的不斷進步和發展,對老師的要求也是越來越高,在小學語文教學的過程中,教師對教師語言的把握、應用技巧和能力是老師素質的極為重要的表現,反映出教師的教學水平、能力、魅力、教學素養、教學風格等等,因此,一定要不斷地提高教師的教師語言能力技巧。在小學語文教學的過程中要嚴格抓住語文教學的特點,充分利用教師的教學語言技巧,這樣才可以更好的提升小學語文教學的質量,更好的培養學生們的語文能力。由于,語文教學和其他學科相比更加具有獨特性,更加需要對教師語言的把握,因此,我們在教學過程中應該要很好的把握教師語言的特點,從而,可以更好的達到教學目標。

                        三、小學語文在小學教學中的重要性

                        小學階段是學生成長的重要階段,這是學生成長的關鍵時期,也是學生學習能力最為強的一個階段。小學生的學習能力很強,接受新鮮事物的能力也很強,并且,他們還能夠很快的適應這些新的知識。小學是增長知識,培養和鍛煉同學們認知能力的重要時期,在這個時期,老師應該要充分發揮他們的領導作用,積極引導同學們樹立正確的價值觀念,并且,老師在教學的過程中還要充分結合學生自身的特點,心智不成熟,認知能力還存在一定的問題,所以,這就需要老師在教學的過程中合理的應用教師語言,要以同學們所喜聞樂見,可以接受的方式進行合理的講授。語文是一門較為重要的學科,在學生成長和學習的過程中具有基礎性的作用,語文學習是其他學科的基礎性學科,語文學習是極為重要的,它可以很好的培養學生對文字的認知能力,不斷地鍛煉同學們的理解能力,從而,這就為學生學習其他學科打下了一個良好的基礎。因此,在小學的教學過程中一定要牢牢地記住語文教學的重要性,但是,語文教學在很大程度上還是依賴于老師在課堂中對教師語言的應用和把握,因此,在教學的過程中應該要注重教師教師語言素養的提高,以及教師靈活應用教師語言能力的培養。只有這樣,同學們才可以更好的掌握語文知識,不斷地提高自身對語言文字的把握能力,從而,可以更好的提高自身的理解能力,進而,不斷提高自己對其他學科的學習,能夠為以后的學習打下一個良好的基礎。

                        四、小學語文教學語言的特點

                        第一,小學教學語言具有言為心聲,飽含真情,教師的教師語言應該要充分體現老師的自身情感。老師在上課的時候要用心去上課,教師應該理解、感悟、合理的運用語言,更好的挖掘同學們內心深處的潛能,教師要不斷地運用教師語言去引導同學們更好的進步,更好的提升同學們的能力,不斷地激發同學們內心深處的情感源泉,不停地調動學生對知識的興趣和興奮點,從而可以產生有效的、積極地形象思維和抽象思維。老師在上課的過程中應該將自身需要講授的知識熟記于心,只有在教師清楚和熟悉的掌握自身所講的內容的前提下,才可以更好的運用具有情感的、完整地、繪聲繪色的講授這些較為重要的知識點。

                        第二,小學語文教學語言具有抑揚頓挫,錯落有致的特點,教師在上課的過程中不能夠使自身語言沒有任何的波瀾起伏,這樣容易造成學生上課走神。教師教學最為主要的是要不斷地提高學生對課堂的興趣,所以,語文教師在教授課程的時候要很好的把握教師語言的特點來激起學生對課堂的興趣,其中,教師說話時抑揚頓挫是很重要的。教師在上課的過程中適當的變換語調能夠更好的達到教學的效果,吸引學生的注意力。

                        五、結束語

                        第6篇

                        一、小學語文教學語言的豐富性

                        近年來,隨著教育改革的不斷深入,教育體系的不斷完善,小學語文教學的課本內容也越來越豐富,語文知識也越來越有深度,這就為小學語文教學提出了新的要求。在小學語文課本中有很多豐富多彩的內容,教師根據課本中這些內容的特點,正確地引導學生學習語文知識,參與到小學生的日常生活中。當學生遇到難懂有深度的文章時,就需要教師安排合理的教學,分開文章內容為學生進行由淺及深的講解,使學生逐漸掌握文章內涵,提高語文理解能力。教師在學生的日常生活中應幫助學生轉變語言表達能力,使學生不斷地完善自己,達到良好的學習效果。老師在學生眼中不但要做“良師”,還要是“益友”。

                        二、小學語文教學語言的準確性

                        語文教學不僅能幫助學生提高語言表達能力,提高語文知識水平,也能幫助學生提高綜合素質,從而準確地表達、傳遞信息,教師只有掌握語言詞匯的準確性,才能更好地教導學生,引導學生學習語文知識。教師在教學過程中應充分理解文章內涵,為學生清晰表達文章內容,抓住細節,突出重點,從而幫助學生更好地學習和理解語文知識,達到良好的教學效果。

                        三、小學語文教學語言應該具有藝術性

                        教師語言是否具有藝術性,對于小學語文教學的實施具有重要的影響作用,教師語言豐富,語言技巧嫻熟,語言的情感豐富,讓學生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學的魅力,這樣的教學對學生來說是非常具有吸引力的,充滿藝術性的教學語言對激發學生的學習興趣具有非常大的作用,在藝術化的小學語文教學語境中,學生對語文學習的學習積極性與主動性空前的高漲,學習的效率也得到很大的提升,從這個意義上來說,教師語言應該具有較強的藝術性。

                        四、小學語文教學語言要具有生動性

                        小學生普遍好奇心比較強,教師在小學語文教學中如果語言相對死板、缺乏生氣,學生的學習熱情也會因此而被嚴重的壓抑,因此,教師在小學語文教學中語言應該具有生動性,只有教師的語言變得生動而充滿情趣,才能符合小學生的心理需要,也只有生動性的語言才能夠受到學生的歡迎,才能夠激發學生的學習欲望,因此,生動有趣的語言應該是小學語文教學語言應該具有的特點。

                        第7篇

                        關鍵詞:語言;工具;特點

                        語言是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。各學科的教學語言都有自身的語言特點。語文課程標準中明確指出在語文教學中要培養學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。教學活動中學生是主體,教師是語文教學的組織者和引導者。那么,教師如何正確地引導和有效地組織呢?除了要求教師要更新觀念,提高綜合素養還要靈活地運用教學策略和方法。

                        我想,教師的語言特點在這里有一定的橋梁與紐帶作用。尤其是在語文教學中,教師的語言應具備如下特點。

                        一、語言必須標準化

                        在小學階段,語文教學是母語教育,是基礎的教育,是從最基本的發音開始的。語文教師就要抓好這一關鍵時期,給學生打好學習語文的基礎,讓學生能發出標準的聲調。教師要時刻以標準化的語言組織和引導學生學好語文,并且在生活實踐中隨時指正方言與普通話的差異,如平翹舌不清,聲母n、l的混淆……還要經常訓練學生用標準化的語言與別人交流。久而久之,就會使學生養成正確理解和運用祖國語言文字的習慣,做到說話字正腔圓。

                        二、語言必須精確

                        在語文教學中,語言的精確直接影響著課堂教學效果的高低。僅40分鐘的課堂,如何用較少的語言表達更豐富的內容,就要靠語言的精確,不說廢話。一些教師都會有嗦的毛病,總是擔心學生接受不好,三番五次地強調。這樣是不利于學生掌握本節的知識重點,還會產生負面影響,極其不利于語文能力的提高。但是,我們也不要單純地控制語言少,而提倡無止地少講。我強調的是要提高教師語言的質量、精確度。要善于抓住問題的關鍵,內容的重點,留給學生大膽想象和討論的空間。最后,教師的語言要形成畫龍點睛的功效。

                        三、語言必須具有評價的真實性

                        第8篇

                        關鍵詞:小學語文;教學水平;語言特點

                        中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)07-234-01

                        小學語文教學的語言是一門比較偉大的藝術,在小學語文教學中,采用規范的語言對于學生的學習和教師的教學都起著十分重要的作用。語文教學的主要目的就是能培養學生的綜合素質,使學生能掌握語文知識和能力,進而影響學生對語文學習的程度和學習能力。在小學語文教學過程中,教師要盡可能地運用規范和準確的教學語言, 從而引導學生更好地接受語言知識,調動學生的學習積極性。

                        一、小學語文教學語言的重要性

                        目前,隨著我國新課程改革的深入,小學語文教學中的教學內容越來越豐富, 使得語文教學的知識范圍越來越寬廣和有深度,這樣就給語文教學提出了一定的要求。在小學語文教材中,有很多不同體裁的課文,他們都具有相同的特點, 就是能滲透到小學生的生活中,如果沒有教師的正確引導,這些比較有內涵的文章,學生就很難理解[1]。因此,教師在給學生傳授知識的過程中, 應該透徹地掌握教材中的內容, 使語言表達能在一定程度上進行轉變,從而更好地吸引學生的興趣,幫助學生能更好地了解文章的內涵, 使教學效果更好,達到提高教學效率的目的。

                        二、小學語文教學語言特點分析

                        1、小學語文教學語言的規范性

                        教師的言行都會對學生產生潛移默化的影響,所以教師在日??谡Z教學中必須規范運用語音、詞匯和語法等方面的教學語言,做學生的楷模,為學生創設良好的學習環境,否則會導致教學成效低下、阻礙小學生的語言發展[1]。例如,有些小學教師常常念錯平舌音和卷舌音,將“老師”讀成“老思”;也有教師會將音調讀錯,把“教室”讀成“教駛”;有的教師則直接將口語化讀音帶進課堂中,把“我說過”說成“我有說過”,把“你吃了嗎”說成“吃了嗎你”等等。這些表達形式都不規范,教師在教學時必須使用國家規定的通用普通話,既能夠規避自身的語言出現問題,又能對學生語言能力發展進行正確引導。

                        2、小學語文教學語言的科學性

                        教育過程中必須運用科學的方法,所以教育本身也是一門科學。語文教學必須以科學準確的語言來充盈學生的文化知識、提升學生的語文人文素養。因此,教師在運用詞語前,要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義,深度挖掘、分析和傳播知識[2]。有時候,教師會直接根據詞語表面上的含義進行教學活動,誤導學生產生知識性錯誤,也有教師在表述上含糊不清,比如“有人并不贊成這位學生的說法,我認為是對的”這句話,教師究竟是認同這位學生的說法還是認同并不贊成該學生說法的人呢?實在費解,所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外,口語的科學性也與口語的簡潔精煉與否相關聯,在小學語文教學中,教師過于嗦繁重的語言往往會使學生抓不住話語的重點,所以教師應當突出精華部分,讓學生快速有效地掌握要領,在有限的時間內獲取更豐富的知識。

                        3、小學語文教學語言的生動性

                        教學語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現。小學語文教學語言要以小學生的形象思維為主,同時結合語文教材,語文教材中生動形象、可讀性強的文學作品有很多,語文教師要學會運用生動的語言將學生引入文學作品中要傳遞的藝術境界里,使學生完全體驗形象生動的意境,不斷地解決自身的疑惑進而理解文章,最后使形象思維得到延展。例如,在講到《春》這一課時,教師可以說:“春天的腳步越來越近,小草探出了頭,樹木穿上新裝,到處都是生機盎然的景象,在溫暖的陽光下,終于顯現出充滿活力的一面。一提到春天,我們總是感到無窮的力量,因此從古至今,很多詩人都會寫詩來贊美春天的美景?!边@樣表述能夠使學生想象出春天到了的繁榮景象,激發出學生的求知欲。

                        4、小學語文教學語言的趣味性

                        小學生的學習過程不僅能體現他們的認知過程,還能體現他們協調心理活動的過程。語文教師的教學語言必須立足于學生的心理特征,在恰到好處的場所和時機下,著眼于巧妙運用富有趣味性的語言來指引學生,使教學充滿張力和感染力[3]。讓課堂充滿笑聲,使學生在歡樂的氛圍中輕松學習,提高學生的學習積極性,啟發學生的智慧,領悟事物所要表達的深層含義。針對學生喜愛流行歌曲的特點,教師可以“投機取巧”,稱宋詞為宋代的流行歌曲,拉近宋詞與學生的距離,讓學生在歡笑中、在寬松的學習氛圍下學到知識。教學語言富有趣味性能夠將無聊的課堂變得富有生機,使學生感知到語文教學語言的美。

                        5、小學語文教學語言的藝術性

                        語文教師的教學語言達到一定的高度就成了一種藝術,而口語的藝術指的是教師在教學過程中應用不同的語言表達方法,用富有創造性的美的語言,使學生逐漸感知到語言不論在生活中還是文學作品中的魅力,進而對美具有一定的鑒賞、感知和創造的能力。語文教師的教學語言具有很高的審美特性:教學時的聲音要宏亮有力,語言通常流利,這是語音上的審美;要善用生動形象、幽默風趣的語言,在運用詞語和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術美;教學語言要傳達出深刻具體的思想意義,這就是內容上的審美;針對語境上的審美,則要求巧妙運用語言,將學生引入情境,有很強的邏輯性;在結構上,要流暢通順,銜接得恰到好處,語言節奏鮮明,結尾引人入勝;最后是體態語的審美,教師要善用表情和形態,這也是一種教學語言。

                        總之,語文教學語言富有規范性、趣味性、情感性和藝術性等,這表明語文教學語言有很高的境界,這印證了這樣一個道理:語文教學語言應當具備詩歌語言的簡練、散文中語言的優美、形象的小說語言、風趣的相聲語言、雄壯的演講語言等,這是對小學語文教學語言的最終追求。語

                        參考文獻:

                        [1] 李建麗.小學語文教學的語言藝術[J].學周刊, 2012,15(09):67-68

                        第9篇

                        關鍵詞:小學語文教學語言 特點 研究 建議

                        中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2015)10-0180-01

                        通常來說,小學階段是小學生是他們語言能力發展的啟蒙階段,這一學期的語言學習對學生今后的發展具有極其重要的意義。一般來說,語言教學包括:語音、詞匯、語法和語言交際等方面的教學??梢哉f小學階段是學生語言學習的黃金時期,同時這一時期也是小學生們基本的認知能力初步形成的階段。在小學階段,學生的語言能力發展是迅速的,我們老師應該牢牢把握學生成長的這個特點,積極引導學生,加強學生對語言的興趣,在學生語言學習方面給予足夠的指導,更好地促進學生在語言學習方面的巨大進步。

                        1 小學語文教學中語言學習的重要性

                        在學生學習過程中,語言表達是語文教學的一項重要內容,在語文課堂上語文老師對語言的駕馭能力會嚴重的影響學生對語言學習的熱情。如果在語文課堂上,語文老師的教學語言生動活潑、形象具體、幽默詼諧、自然得體、悅耳動聽,這樣,可以極大地提高學生對語言學習的興趣,而且還會更好地幫助學讓接受信息,有利于學生更好地記住老師所講的內容,還可以更好地幫助學讓對老師所講的內容進行理解,在一定程度上還可以啟迪學生的智慧,不斷地促進學生的能力的發展,更好地激發學生對美的感知,有效地促進我國小學語文教學的發展??傊?,語言教學在我國教育領域具有極其重要的作用,

                        2 小學語文教學語言的主要特點

                        首先,小學語文教學語言具有抑揚頓挫,錯落有致的特點。老師教學最主要的是要不斷地提高學生對課堂的興趣,所以,語文老師在教授課程的時候要很好地把握教學語言的特點來激起學生對課堂的興趣,老師上課的語言要想做到抑揚頓挫,最為主要的是要通過句式的整散長短,語言的高低起伏以及語調的抑揚頓挫來達到目的。所以,我們在進行語文教學時,一定要不斷加強對教學語言的調控,老師要注重對教學語言地巧妙編排和組裝合理。教學語言的抑揚頓挫主要可以從:(1)老師在講授到重難點的時候要加強語調,一字一頓,聲音響亮;(2)過度語言有一些講背景等知識的話語,我們可以稍微的加快語速,音調也可以變得低緩一些;(3)在表現一些較為強烈的心情和反應的時候,例如:興奮、壯烈、激昂等可以用快結構的語言,慷慨激昂。當表達寧靜、優美、悲哀等情緒的時候,我們可以用一些慢節奏的語言,溫情脈脈等方面來體現。老師在上課的時候可以適當安排一些安靜的場景,這樣可以達到此時無聲勝有聲的效果。當這節課的課程快要結束的時候,老師所講的故事或者是文章,可以盡量用設問的形式,這樣可以為本節課留下較深的疑問,從而更好地加深學生對課堂的印象,加深學生對課堂的理解。

                        其次,小學語文教學語言具有舒緩連貫,疏密相見的特點。懂得教育藝術和教學語言技巧是對老師最為基本的要求,也是一個合格的優秀的老師必須要具備的素質。老師在上課的過程中必須做到教學語言,句子連貫和拘役清晰、邏輯合理,然而,在說話的時候也不能夠緊鑼密鼓,沒有停頓。老師所說的語言必須要流暢,并且不能夠沒有任何的起伏,語調平淡無奇,這樣容易讓學生失去興趣,老師在上課的時候要注意語調的高低起伏變化,而不能夠一直使用一種語調。還有,老師在上課的過程中應該有意識地調配信息,合理地安排講課的重難點,對于不同程度的知識應該要注意語調的差異。老師上課的過程中要讓學生在緊張中擁有松弛,在激動之中也要有舒緩,只有在這種情況之下學生才可以張弛相繼,起伏有致的、富有美感的節奏變化更有利于愉悅的學習,從而可以幫助學生掌握更多的知識。老師在上課過程中都需要有一些導語,可以讓學生稍作休息,然后再讓學生逐漸進入狀態。老師在進行講述的時候要不急不緩,還要先讓學生進行激烈的討論,再合理地組織語言,才可以不斷地加強學生的語言組織能力。

                        最后,小學教學語言還具有言為心聲,飽含真情的特點。老師講課應該帶有豐富的感情,理解、感悟、合理地運用語言,更好地挖掘學生內心深處的潛能。不斷地激發學生內心深處的情感源泉,不停地調動學生的興趣和興奮點,從而產生有效的、積極的形象思維和抽象思維。老師在上課的過程中應該將自身需要講授的知識熟記于心,只有在老師在清楚和熟練地掌握自身所講的內容的前提下,才可以更好地運用具有情感的、完整地、繪聲繪色的講授這些較為重要的知識點。教師的語言是一種什么也代替不了的,影響學生的工具,老師應該讓自己的語言盡量做到高低起伏、抑揚頓挫、深情飽滿、聲情并茂、和諧動聽,在這樣的情況下才可以讓學生聽得更有趣味,更有激情,更加津津有味,讓學生在課堂上精神飽滿,提高課堂效率。

                        老師在上課的時候更好地運用教學語言,這樣能提高學生的學習興趣,從而促進學生提高學習效率。

                        參考文獻:

                        [1]趙財經.推進小學語文教學整體改革 促進學生素質全面提高[J].呼倫貝爾學院學報,2000(04).

                        第10篇

                        一、小學語文的教學目的

                        語文,從根本上來講,它的含義是語言的學習,小學語文的作用就是讓語言能力不強、表達能力弱的小學生學習中國語言的基礎,為之后的學業道路提供便利,語文是一切學科學習的基礎,其地位不容忽視。小學生處于發育階段的童年階段,注意力較為分散,容易被有趣新鮮的事物吸引,因此教師教學語言的趣味性直接影響到小學生的學習效果,教師不能用成熟的思維去面對小學生,要抓住他們的心理特征,在課堂上用自身的能力給予小學生最大限度的吸引,使他們主動學習并接受教師所傳輸的知識。

                        二、針對小學語文教學語言特點的分析

                        1、典范性

                        我國著名作家巴金曾經說過:“教師是智慧與知識的化身?!痹诮虒W過程中教師的言行舉止是學生獲取知識的重要源泉。也可以說教師的語言是一種無形的模范,或者說教師的語言是一種有聲的行為,按照這樣的邏輯,我們就可以說教師的行動是一種無聲的言語,同時也是一種有形的示范。我們經常說的“為人師表”就是教師在教學過程中教學語言的典范性作用。尤其是在小學階段,這一階段是學生學習語言的最佳時期,學生在學習的過程中會通過模仿進行學習,這時教師具有典范性的語言是非常重要的,它不僅可以使語文教學的效率得到大幅度的提高,還可以為未來學生的語言學習打下堅實的基礎。教師應該在實踐教學過程中為學生創建良好的語言環境,保證語言使用的標準型。同時,為了使教師在教學過程中避免出現“南腔北調”的現象,所有教師都要通過“全國通用普通話”考試,保證在教學過程中用標準普通話進行教學,這樣才能推動學生語言的順利發展。

                        2、可接納性

                        為了能夠讓學生樂于接受教學安排,并對教學內容進行充分的掌握,小學口語教學應該與學生日常生活內容相貼近。教師在教學過程中應該多使用一些學生熟悉的方法,并通過生動形象的表達形式表現出來。例如:結合低年級學生想象力豐富的特點,教師在教學中的口語表達要盡量淺顯、簡單,盡量使用一些形象生動的表達方式,并對他們的抽象思維進行有意識的拓展。而在高年級教學中,教師則要側重使用嚴謹的口語表達,因為高年級的學生已經具備一定的抽象思維能力。例如:在詩歌《瀑布》教學中,筆者這樣引入教學課程:我的家鄉有一條小溪,小溪中的水在緩緩的流淌著;我們的祖國有長江,長江中的水在奮力的奔涌著。不論是小溪中的水還是長江中的水都在連續不斷的流淌著。但是有一種水卻與小溪、長江不同,它從高處傾瀉而下,大家知道這是什么水嗎?(這時學生們很快會想到瀑布,參與課堂的情緒很快被調動起來。)那么大家有誰見過瀑布嗎?“瀑布”的名稱究竟從何而來?下面就讓我們帶著這些問題一同走進本節課,看一看課文是怎樣展示瀑布的。這種教學引導法既可以幫助學生對原有生活體驗(小溪、長江)進行回顧,又引發學生對瀑布的好奇心,是一種十分常用的引導方法。

                        第11篇

                        關鍵詞:小學;語文;教學;語言特點

                        老師是否可以靈活地對教學語言加以運用,直接影響著小學語文教學效果的高低。因此,為了加強語文的教學效果,老師就需要進一步對教學語言的特點進行研究,掌握好語文的特征。

                        一、科學性

                        教育教學本身就是一門科學,而小學語文教學作為一門基礎學科。不但要擔負起提高學生的語文知識的責任,還要注意對學生的人文素養加以培養,所以傳情達意一定要合乎科學、準確細膩,因此小學語文老師一定要可以準確掌握詞語的含義,以及詞語所蘊含的感彩以及語體色彩,可以深刻地傳授以及分析知識。比如說,一些老師在講解小學語文《落花生》一課時,由于沒能更詳細地查找資料、詢問等,錯把“落花生”,當成了“種花生”,導致知識性錯誤出現;又比如說,一些老師在評價的時候,常常會說“這位同學的說法,一些人覺得不對,我覺得是對的”,這句話能夠理解為兩個意思,一是“這位同學的說法,我覺得是對的”,以及“一些人覺得不對,我覺得是對的”,所以這句話存在語意模糊的問題,令人感到費解。所以,老師一定要能準確表達語意,不可存在歧義。

                        與此同時,在教學中小學語文老師應當注意突出精華、抓住要點,以司駕繁、以少勝多,使學生在有限的時間里,盡可能多地學到更多的知識。

                        二、情感性

                        語文教學蘊含著大量的思想充足、情感充沛的文學作品,所以,語文老師也應當使用情感豐富的教學語言。首先,語文老師要深刻地理解課文,將文章中所體現出的思想與教學語言相融合;然后使用語言魅力使學生深受感染,使學生可以隨著老師的教學語言而慢慢地融入文學作品中,使學生可以體會到,或者是身臨其境地感受到文章的真摯情感。

                        對于語文的教學效果而言,教學語言的質量高低是極其重要的,所以小學語文老師一定要不斷提高教學語言質量,利用語言來幫助學生提高語言能力以及其他的素質,以做到全面發展。

                        參考文獻:

                        第12篇

                        針對我國小學語文教育現狀,筆者認為應該可以從以下幾個方面努力:

                        一、保證語言的規范性和標準性

                        小學生在剛進入學校的時候,會把教師看作是無所不能的人,他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下,他們認為老師是知識的化身,老師所做所說的都是對的,因此可能會在經年累月的學習過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點的,在進行教學時可能也會出現這樣那樣的錯誤,這些錯誤如果被學生學習到了就會對學生的發展極為不利。因此,以為優秀的教師應該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的專業素質方面下功夫,尤其是在教授語文課程時,需要制定合理明確的教學目標和計劃,在教學時一定要堅持語言的規范性和正確性,盡量使用標準的書面語言不要出現方言等。這一階段的學生的模仿能力都特別強,因此老師需要以身作則給學生樹立好榜樣,正確的書寫和使用規范語言。

                        二、保證語言符合學生的認知水平

                        對于小學低年級的學生來說,無論是他們的知識量和語言儲備量都遠遠不及高年級學生,因此,對于很多事物甚至不能清楚的表達,在進行語文學習時由于認識的漢字較少在理解時可能也會產生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學帶來了難題,并且要求老師積極開動腦筋解決這樣的情況。在進行教學時,如果遇到了一些學生比較陌生甚至從未接觸過的事物,老師可以將其用圖片的形式展現出來,圖片具有易于理解和形象的特點,即使學生們在現實生活中沒有接觸過,但是憑借圖片也能在頭腦中對其有一個充分的認識。此外,經過研究表明,在進行語文學習時將書本中的文字和圖片相結合會更加有利于培養學生的學習積極性,增強他們學習語文的熱情。這種生動活潑的教學方式取得了良好的教學效果。比如,教師在進行語文教學時要給學生講解“瀑布”這一詞匯,對于許多學生來說肯定都沒有接觸過也沒有親眼看過,那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結合的方式向學生逐個解釋。相信對于這樣新奇的東西,學生也很容易接受和被激發學習興趣的。

                        三、教師在教學時要保證語言的生動性

                        第13篇

                        語文教學目的主要是為了讓學生的人素養得到有效的提高,從而提高學生理解和使用語言的能力。教師在實際的教學過程中,其教學的藝術性對整個語文教學來說有著十分重要的作用和意義。小學階段的學生,其邏輯思維能力還沒有形成,尤其是一些低年級的學生,對抽象事物缺乏思考和準確的、 判斷。因此,在教學過程中針對學生的這些特點,教師要在小學語文教學過程中對教學語言進行有效的引導和規范,保證準確的使用教學語言,只有這樣在上教學過程中才能引導學生學習知識和使用知識,最終實現全面提高教學質量的作用。小學生咋學習過程中,學生養成良好的學習習慣是離不開教師的引導和指導的,教師在實際的教學過程中只保證使用合適的教學手法,促進學生形成良好的學習習慣,提高學生的學習能力,最終保證學生全面進步和發展。

                        一、語言的典范性

                        教師被認為是智慧和知識的化身,教師在教學過程中,其一言一行直接影響到學生對知識的吸收和學習能力的提高。如果將教師的語言比作是無形的模范的化,那么教師的行為就是無聲的語言和有形的暗示。在實際的教學過程中,我們要求教師要為人師表,也就要求在教學過程中口語使用的要典范。因此,教師在教學過程中,為了保證教學語言能夠發揮正面的積極的教學作用,教師在教學過程中其教學語言必須采用典范性的教內容。尤其是在這一時期,學生在學習過程中基本都是模仿教師的言語和行為。這時教師在教學過程中采用典范性的行為其運用就顯得十分重要了。在教學過程中使用典范的語言不僅能夠在很大程度上提高語文教學的有效性,同時還能夠為學生以后的學習奠定堅實的基礎。在實踐教學過程中,教師要為學生創造一個良好的學習機會和學習空間,確守使用的詞語和語句符合國家的詞匯的要求。此外,在教學過程中為了能夠有效地避免教師在教學過程中南北強調的問題,還需要對教師的普通話進行考核,保證教師在上課過程中應該使用標準的普通話教學,真正做到咬字清晰,聲音洪亮,語調濕度等,這樣在教學過程中才能保證教學清晰和資源。

                        二、語言的科學性

                        在實際的教學過程中,教育教學本質就是為了傳播科學知識,語文教學過程中其主要目的就是為了提高學生的綜合素質和技能,在教學過程中不斷擴充學生的語文知識體系,傳達作者細膩的情感,保證教學符合科學的意味。例如在講解《落花生》這篇文章過程中,教師在教學過程中應該全面重視文章的標題其實花生的另一個名稱,在教學過程中不能主觀臆斷的認為這個名字就是種花生的意思。在教學過程中教師在表達過程中,一定要注意否定詞的使用,在教學過程中不要讓學生產生歧義。所以,在小學語文教學過程中,教師一定要明白句子的意思,保證整個教學過程不存在任何的歧義。此時,小學的語文教師在教學過程中還應該抓住教學的重點和難點去教學,凸顯教學的精華部分不僅,在教學過程中不僅要做到畫龍點睛,更要做到在次要位置惜墨如金。這樣在教學過程中才能保證教學簡約而不簡單,這樣在教學過程中,學生才能獲得無限的知識,從而真正的達到是駕輕就熟,以少勝多的最高語言教學境界。

                        三、語言的生動性

                        在小學語文教學過程中,生動性主要是指教學語言必須生動、形象和有活動力。在實際的教學過程中,為了做大與小學課堂教學教材和小學生思維能力相適應,小學語文教學過程中必須保證形象的生動。在小學教材中很多生動的形象和耐人思考的內容十分的豐富多樣,在教學過程中為了讓小學生能夠親身體會到教材中創設的意境和形象,解除學生在學習和思考過程中的各種疑慮,就要求教師在教學過程中要善于利用生動形象的語言開展課堂教學。在教學過程中,講解到最為生動形象的事例、作為典范的人物以及最具吸引力的情節上,既要降低細致入微,又要保證在教學過程中講的有聲有色,因此,在教學過程中生動形象的語言能夠抽象為具體的勢可感的內容。例如。在講解《月光曲》過程中,在對幽靜一詞進行講解過程中,教師如果僅僅依據詞典中的意識進行教學解釋的話,雖然這種解釋的方式比較科學,但是學生在學習過程中不能理解其真正的內涵。但是如果教師在講解這個詞匯過程中,能夠創設一個生動的環境進行解釋的話,其教學效果就會顯得十分的輕松和簡單了。例如,在講解這個詞匯過程中,教師可以創設這樣的一個教學情境“在一個夜色朦朧的秋天夜晚,在小鎮的河邊存在著一條沒有踏入的小路,穿過這條小路,通過閃爍不定的燈光下能夠看到一個茅草屋,從茅草屋中傳出了悠揚的琴瑟聲,這個情境大概就是描繪幽靜的最高意境了吧?!痹诮虒W過程中,通過這種形象生動的描述,能夠有效的調動學生學習的積極性。讓學生能夠沉浸在這個氛圍當中,從而能夠深刻的體會到安靜致遠的意境。

                        第14篇

                        【關鍵詞】語文教學 小學生 語言規范

                        【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)25-0106-01

                        一 教學語言的規范性

                        眾所周知,進行小學語文教學,首先要求教師語言的規范性,這也是進行語文教學的基礎。當前,教育對小學語文教學基礎有嚴格規定,對語言學和教學有明確規定,教師要嚴格根據規定開展教學。對于教育事業而言,教師是個崇高的職業,這個職業是神圣的。而在小學生心目中,教師就是智慧的化身,他們無所不能、無所不曉。小學生很崇拜、敬佩教師。因此,教師的一言一行會深深地影響學生,隨著時間推移,會影響學生的價值取向以及行為規范,考慮到教師是小學生接受知識、教育的組織者,因此教師的語言會直接對小學生產生潛移默化的作用。

                        所以,小學語文教師必須要保證語言的規范性,這樣才能展現出教師的榜樣力量和示范效果,從而達到小學語文的教學目標。不論是從智力發展上看,還是從心理上看,小學生都會表現得不成熟。教師進行教學時,要注意規范性。這個時期小學生的模仿能力比較強,有時模仿能力甚至超出思維能力。小學階段,學生進行語言學習以及知識學習就是一個模仿階段。因此,教師要明確自身的重要性。不論從哪個方面和角度出發,小學教師教學時,都不能影響課堂質量。從教學經驗來看,教師的課堂質量能影響學生的學習能力,影響學生的語言能力。教師進行教學時,應從語音、詞匯等方面來分析,慎重地進行選擇,努力給學生營造出一個良好的學習環境。

                        二 教學語言的可接受性

                        小學語文教師進行教學時,除了使用規范性語言之外,還應該保障語言的可接受性。小學生的思維還屬于開發階段,教師在選擇教學用語時,應選擇學生容易接受、理解的語言。學生感受到這些語言和自己的生活息息相關,可以從身邊例子感受到。這樣才能調動學生學習的積極性,才能更好地接受語文知識。從實際上看,教師在選擇語言時,應選擇學生容易理解的語言,選擇學生容易接受的語言風格。另外,鑒于小學生邏輯思維能力并不突出、形象思考較為發達的情況,所以語文教師在具體的課堂教學活動中應有意識地引導學生進行抽象思維的訓練,等到學生進入高年級之后采取嚴謹的語言進行教學。

                        三 教學語言的科學性

                        小學語文教學規范性要求比較高,語言使用比較有科學性,這種科學性主要體現在兩點:(1)要充分考慮語言使用的明確和規范。語言規范主要是語調規范以及讀音規范,詞匯搭配準確,能夠符合邏輯思維。在小學階段,語言學習顯得至關重要,教師要使用標準的發音和規范化的語言,這樣學生在模仿時,才能保障語言學習的準確率。教師還要充分認識到語言教學的情感因素,可以在教學中融入情感成分,使用準確的表達,這樣學生更容易理解,也更能把握詞語的含義,在日后學習中能靈活運用。(2)應充分考慮教學的主體性,在小學語文教學中,主體是小學生。因此,教師使用的語言也應符合學生需求,且是學生能接受的語言。教師開展語言教學時,盡量使用生活化的語言,最好是接近學生生活的語言??梢砸陨鷦踊顫姷男问秸宫F出來,這樣不僅可提升學生對學習的興趣,增加師生之間的感情,還會讓學生在短時間內獲取更豐富的詞匯,可以給學生帶來更多的樂趣,從而使學生喜歡上語言學習,實現教學目的。

                        四 教學語言的趣味性

                        語文教學不應是無趣的,語文是一門美妙的學科,尤其是小學語文教學,趣味性更加濃厚。其中語言的描繪更加精準,文采奕奕。在實際教學中,教師要將趣味性展現出來,讓學生了解語文學習的樂趣,逐漸培養學生的學習能力。如學生在學習過程中會遇見一些比較難以理解的詞匯,教師在進行講解時,要靈活使用比喻手段,恰到好處的比喻促使學生更易理解詞匯。學習課堂被激活之后,學生的學習興趣才會得以提高,這樣可以有效地防止學生產生厭學心理。因此,教師進行教學時,應保證語言的趣味性。但是把握好趣味性有一個難度,教師在提升課堂活躍度時,還需要保持嚴肅性。做到活躍課堂的同時,提高學生學習興趣。對于小學生而言,學習好奇心被激發了,會更加主動地學習。他們樂意參與課堂學習,投入語文學習活動。學生在輕松的課堂氛圍中學習,其思維得到了訓煉,提高了學習質量。

                        五 結束語

                        小學教師身負重任,小學正是學生接受知識的最佳時機,教師進行教學時,要使用正確的發音,要吐字清晰。進行詞匯知識講解時,善于使用比喻,便于學生理解和掌握。教師的教學會影響學生發展,因此,教師應做好知識儲備,靈活使用教學方法,從而實現教學目的。

                        第15篇

                        關鍵詞 小學語文 教學語言 特點 改進策略

                        語言伴隨著人類的產生而產生,伴隨著人類的發展而發展。語言不僅是人類認識客觀事物的工具,也是人與人之間交流聯系的橋梁[1]。課堂教學過程中,語言是“教”與“學”最主要的交流工具,是知識最重要的載體,因此語言在教學中的地位非常重要。正如蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言修養,在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率[2]?!闭Z文課程作為一門工具性和知識性兼備的科目,其重要性不言而喻。正是語文這種特殊的特點和地位,需要講究教學語言特點的運用,尤其對于小學生來講,他們年齡小,接受能力有限,情緒化變動相對較大,更需要采用貼近他們心理的語言。確切地說,小學語文的教學需要從藝術的角度去分析,對不同年齡、不同性格、不同性別的學生采用不同類型的教學語言。

                        一、小學語文教學的語言特點

                        在小學階段,語文教學是母語教育,是最基礎的教育,因此教師需要明確把握小學語文教學的語言特點,這樣才能使教學效果最大化。第一是語言必須標準化。其目的是讓學生從小打下堅實的發音基礎,這不僅是語文學科的目的,也是其他所有學科學習以及未來個人發展的基礎。第二是語言必須精確化。課堂時間是有限的,教師需要對所用的語言高度的凝練,言簡意賅,切忌廢話連篇,讓學生找不到重點[3]。第三是語言必須要藝術化。這是一個很寬泛的概念,需要教師在教學中慢慢的提煉??傊?,讓學生聽完教師的講課后要能夠回味,愿意聽。

                        二、小學語文教學語言的改進策略

                        1.語言表達要以人為本。新課改的理念提出教學改革要以人為本。小學語文教學語言的改進策略首要的也要以人為本,包括教學進程中各個環節的安排,尤其是提問和課下交流的時候,更是要本著以人為本的原則,注意語言運用的藝術。比如提問的時候,對于膽子很小的學生,教師適宜采用啟發式、漸入式的語言方式;對于比較開朗,善于表達的學生,教師適宜采用開門見山、單刀直入式的語言方式;對于性格剛強的學生,教師可以采取“迂回”的方式,這樣更有利于學生深刻把握問題的本質。另外,對于低年級的學生,教師要更多采用關愛的語言,讓學生在課堂上感覺到教師每一句話都是在關心著自己。

                        2.語言表達要區分對象。以往很多語文教師都是跟班走的,結果是各個年級所采用的語言都是一樣的,不區分低年級和高年級,也不區分學生的特點,這顯然是不合理的。低年級小學生的思維以形象思維為主。中年級學生的思維已經開始初步向抽象過渡,但在很大程度上仍要以形象思維主導,尤其是一部分發育稍晚的學生更是如此。因此對于小學中低年級的教學,教師的語言一定要直觀形象,這樣才更具感染力[4]。高年級學生已經具備了相當的抽象思維能力,現在的社會信息發達,學生們智力發育相對要快,教師需要轉變語言方式,促使學生理解力增強。

                        3.語言要富有情感色彩。教師在學生心目中是偉大的,但之所以有些學生不愿和教師交流,主要原因就是感覺和教師有距離,而這種距離的來源又和教師平時教學時的語言表達方式有關。不少教師感覺自己是在為學生好,學生做得好的地方就不說了,卻把小錯誤夸大,批評多于表揚,目的在于讓學生不犯第二次錯誤。想法是好的,但小學生畢竟年齡還小,需要更多的贊揚和帶有濃郁感情的話語,這樣學生就會感覺和教師的距離拉近了,有話也愿意和教師說了。而當教育的交流一旦達成,課堂有效性也就容易形成了。

                        教學語言是教師教授知識、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具,也是教師最基本的教學技能。教學是一門藝術,教師的語言更是一門藝術,而且可以直接影響教學效果。尤其是在小學階段的語文教學中,學科本身的特點加上學生年齡的特點,共同使教學語言的重要地位更加凸顯。目前小學生的思想狀態、思維方式也發生了很大改變,除了在傳統教學語言基礎上加以改進外,還需要注意新時期學生自身的個性發展,性格差異,有針對性的采取合理的教學語言。

                        參考文獻:

                        [1]張敏.中小學語文教學語言特征淺探[J].中小學教學研究,2006,(7).

                        [2]王芳.小學語文教學語言特點新探[J]. 淄博師專學報,2011,(2).

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