融媒時代的新聞傳播教育思考范文

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一、“融媒時代”下的新聞傳播教育現狀

如今，中國高校新聞傳播教育界存在一些問題：職業理念等方面的教學內容欠缺；教學內容類似度嚴重；實踐技術技能教學方面存在不足；與社會需求有脫節之處，本來應用性特色很強的新聞傳播學科，卻出現了“關門辦學”的現象，這是當今新聞傳播教育界的缺憾，這也逼迫我們著力進行反省和破解。目前，傳統媒體與新媒體的融合趨勢已經成為業界和學界的共識，也改變了整個傳媒生態環境，使得融合（Convergence）成為當今新聞傳播業發展的一個重要趨勢。

在美國佛羅里達州坦帕市（Tampa）“媒體綜合集團”（MediaGeneral）的經典案例在真正意義上邁出了全球新聞傳播界關于媒介融合的跨時代步伐?！都~約時報》《華盛頓郵報》和《華爾街日報》也很快跟進，從新聞編輯室向外播放新聞，讓整天忙于本行的平面媒體記者嘗試跨媒體運作；BBC的電視臺網站，廣播電臺和電視文字廣播等相互交叉工作；新加坡“新加坡報業控股”發動《聯合早報》牽頭另外兩家集團的華文報紙負責制作電視新聞給開設華語和英語兩個電視頻道各一華語臺的新的電視頻道“優頻道”。新聞工作者在同一工作室共享新聞資源，優化設計出最符合媒介介質特性的不同的新聞產品，這些信息彼此關聯，相互交叉，深入淺出，滿足不同層次受眾的需求。在資源優化配置的前提下獲得傳播效果的最大化。就學界而言，美國密蘇里新聞學院于2005年9月新設首個媒介融合專業和實驗室后，“把媒介融合的教育理念推廣到了全球——幫助不少國家和地區的新聞學院，如俄羅斯莫斯科國立大學、中國汕頭大學和南京大學建立媒介融合實驗室?！?/p>

南京大學金陵學院獲批開設全國首個“媒體融合”專業（方向），取名“未來”的媒體融合實驗室已建成投入教學，并于2007年秋季首次招生，至今已有畢業生。汕頭大學長江新聞學院也在2007年啟動“媒體融合（MediaConvergence，又稱‘匯流’）課程”，目標是培養出掌握融合媒體理論與實際操作技能，能勝任平面、攝影、廣電、網絡等多種媒體工作的綜合型人才。當今“媒體融合課程”已初見成效，受過“融合”課程培養的學生掌握了文字、攝影、攝像、廣電、網絡等多方面的實踐技能，具有較強的就業競爭力。

隨著數字化傳播技術發展迅捷及媒介融合的影響，新聞傳播領域無論業界或學界都受到不少沖擊。但目前我國媒體融合情況是“從傳播內容、組織機構與人員等來看，融合時代并未到來”。如何去應對這個沖擊？是新聞傳播教育必須回答的問題。早在前幾年就有人對媒體融合進行了研究，“面對全新的生存和發展環境，積極探索數字化轉換的可能方式和路徑，在不同層次上進行融合以期獲得新的市場空間應該是一種明智的選擇?！痹谛滦蝿菹?，這種融合態勢對新聞傳播教育必須引領數字媒體傳播的制高點，不斷更始新聞傳媒教育的內容，努力擴展新聞傳播教育的本質屬性與創新思維，為業界提供強有力的新聞傳播理論支撐。

二、“融媒時代”新聞傳播教育的堅守與創新

“融媒運動”是趨勢，不可逆轉。但新聞人才的培養模式除了媒介融合帶來的對“全媒體”技能的需要之外，自然應該培養“專家型”的新聞人才?！懊绹鐐惐葋喆髮W新聞學院近幾年來一直在進行培養‘專家型’記者?！奔?，新聞傳播教育具有自身的規則，如職業道德、敬業精神及采、寫、編、評、攝等等都是必須堅守的。這是新聞傳播的專業主義問題。換言之，我們必須在重視“融合”的情況下，牢固構筑自己的學科特色、專業特色和人才特色。新聞傳播教育必須在堅守新聞傳播教育“新聞專業主義”等自身的規律外，還要兼顧“媒介融合”問題，努力打造融合人才，下面提出幾點看法。

（一）強調職業精神與創新觀念高校新聞傳播教育首先要強調職業精神與敬業精神。傳媒業不同于其他生產業的重要方面就是傳媒產品不僅具有經濟效益更重要的是具有社會效益。高校只有培養出復合型的具有職業精神的新聞傳播專業人才，才能適應新聞傳播行業發展的新動態和新趨勢，才能在社會主義市場經濟建設中發揮重要的正能量的作用，這須具備兩種精神：一是擁有良好的職業道德和強烈的社會責任感。這是新聞傳播從業人員的職業底線。二是具備團隊協作創新精神與溝通能力。創新精神和團隊協作溝通能力是21世紀高質量人才的極其重要的內涵，針對新聞傳播創新性應用型人才的新要求，高校新聞傳播教育要重視培養學生的創新思維和協調溝通能力，提高全面人文素質，加強人文素質知識類課程的設置，做到“寬口徑”“厚基礎”。這樣，才能培養出適應社會主義市場經濟文化需求的，具有實用性、復合性、創新性等為主要特色的新聞傳播專業人才。

（二）完善跨媒體的課程體系融合媒介后需要兩類新型人才：“懂得整合傳播策劃的高層次管理人才和能運用多種技術工具的全能型記者編輯?！本褪恰叭诤嫌浾摺钡漠a生，“融媒記者”能寫文字稿、能拍攝制作視頻新聞、能為網站寫稿。美國的一些著名新聞學院已經開設了“融合新聞”專業。不少報社、電視臺也開始選拔自己的記者，試點培養融合媒體的記者，融合媒體的記者會采訪，會寫作，會出文字、照片和影像。要打破根據媒體形態界限來設置的課程體系，可以采用“平臺+模塊”的運行模式，包括：通識教育；學科大類教育平臺；專業基礎教育平臺；專業模塊四大塊?！鞍疵浇榉N類來設置的專業方向和課程體系已經不能適應媒介發展的現實需要?！北仨氁獢U大學生的知識面與人文素養，世界上第一所新聞學院美國密蘇里大學新聞學院本科階段的學習十分注重人文科學通識教育。專業課要打破媒體界限，新聞學方向的學生在掌握基本的采寫編評的方法后，還有懂得廣電、網絡、視頻等新媒體方面的知識與技能。這樣，融為貫通，方能為“融合記者”打下基礎?！啊襟w融合型’教育教學的實質就是要突破按各媒體種類設置專業方向和課程體系的傳統做法?！痹诮逃椒ㄉ弦矐撟鬟m當的改進。中國傳統教育中存在的一個重要問題是老師與學生聯動少，要改變課堂上以老師為主，學生為輔的現象，采用案例法、項目法、探究式等教學方法進行教學，目的就是調動學生的主動性和操作能力。

（三）促進評估體系的創新要構建師生多元化創新評價體系，可以從學生和老師兩個層面來考量問題。對新聞傳播學老師的考評要構制全新的教學科研考評體系。如今，高校特別看重教師發表學術論文的數量，在核心期刊上發表一篇論文都有相當程度的物質獎勵。然而，新聞傳播學老師有其特殊性，應該鼓勵老師與業界的新聞傳播實踐活動進行銜接，如果發表的新聞作品或攝影圖片等成果得到業界認可，就應該被視同為學術論文，就應該得到獎勵。從某種角度說，新聞傳播學科的老師，在媒體上發表新聞作品、圖片或視頻，應比學術論文更有價值、更有現實意義?！敖處煄W生到媒體實踐，應折合成與課堂教學相當的工作量；教師在實務教學時進行新聞策劃，被媒體采納、報道后反響良好的，應視為與科研同等重要的成果加以獎勵；教師攜學生在媒體開專欄，發表報道或評論效果良好的，應視為教學成果予以獎勵?！比绻@些問題，能得到教育、學校等有關部門的解決，那么，本學科老師的積極性就會發揮出來，這對具有實踐性特點的新聞傳播學科必將得到裨益，也終將促進新聞傳播學科的發展，對新聞傳播人才的培養帶來益處。改進學生畢業論文考核方式方法?？梢杂脴I界認可的調研報告、深度報道、通訊、廣電影視作品、攝影作品、網絡視頻等來替代畢業論文。對新聞傳播學生的考試模式也應該得到進一步的突破，那些調研報告、新聞作品、策劃方案、獲獎情況等都應該被列入全新考核體系之中。世界上著名的新聞傳播學院對學生論文采取靈活方式進行，“哥倫比亞新聞學院的碩士生寫一篇6000字以上的深度報道，或制作一個30分鐘長的電視深度報道節目即可作為畢業論文，且不要求發表或播出，只須導師認可?！敝袊侣剬I的畢業生為何不可以呢？

（四）提升教師“實戰”能力師資隊伍是教育教學過程中的重要資源。但是，國外高校的師資更注重教師的實踐經歷與能力，如美國密蘇里大學新聞學院對所有專業實踐課的老師必須有相關的從業經驗，老師大多是媒體從業專才，名記名編。而國內的師資則“非博莫進”，看重的往往是學歷，而不太重視實踐經歷。筆者認為，由于新聞傳播學科具有應用性特色，引進師資一定要打破“非博莫進”的現象，要合理引進或聘任一些具有實踐經驗的人才，必須“穩步而大膽地吸納業界精英”同時，“新聞專業的教師需要突破自己的專業局限，需要建立跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀，在這一前提下，調整自己的知識結構?！苯處熯€要不斷豐富和拓寬自己的知識結構，進行實踐和業務培訓，提高業務能力。當然，學?？梢圆扇　罢堖M來”“走出去”的辦法進行。積極探索國際化辦學模式。加強與國外高水平新聞學?；蛐侣剛髅郊瘓F進行交流與合作，學習國外新聞學先進的辦學理念與教學管理模式，開拓視野，著力培養學生的世界眼光，更有利于培養具有國際視野的新聞傳播精英人才，以提高他們實際操作的業務水平，而豐富的實踐經驗以及對新聞的感悟則是這些業界人才的優勢，這也是高校新聞傳播人才所急需的。當然，業界人才引進必須有相應政策配套保障：應有收入的穩定、職稱評定等等配套舉措。這些問題的解決就需要社會和學校各部門的大力推進，也應引起教育部門的關注。教育機構或高校應該“激勵年輕教師到媒體，生動感知媒體運營的真諦和關鍵，即使從業界引進的人才三五年后也應重回媒體，確保始終站在媒介實務前沿?！边@樣，新聞傳播人才的培養才能進入良性循環。

（五）培養跨學科新聞人才專家學者們探討“融合媒體”，更多談論的是技術融合，而較少涉及其他方面的融合。要培養真正的專家型新聞傳播人才，“就必須在跨院系跨專業的合作上動腦筋，在更高的層面上進行教育資源的配置和優化?！钡?，這個問題更復雜、更困難。中國的新聞傳播教育基本是單一的教育，學生從高中畢業后來到大學，二三年多的時間都在學習新聞傳播學知識即“新聞學”專業課，而其他學科的知識則比較欠缺，如：經濟、法律、體育、信息、材料、生物技術、海洋等等。這對應具備豐富知識結構的新聞傳播學科的學生來說，要寫好“經濟”“納米材料”等之類的報道確實是勉為其難了。這一點，美國的新聞傳播教育可以值得我們學習和借鑒。如美國著名的密蘇里大學新聞學院，本科前兩年主要都是夯實學生的人文學科基礎，后幾年才學習新聞專業知識，這樣有利學生掌握較全面的人文學科知識。國內復旦大學新聞學院剛實施的“2+2”模式可以說是對密蘇里大學新聞學教育的借鑒而得到的啟示。這種培養模式，就是本科第一、第二學年，學生可在經濟學方向、社會學方向、漢語言文學方向、電子信息科學與技術方向中任選一個方向，并按上述4個方向的教學計劃進行學習；第三、第四學年，按照新聞傳播學各專業的培養方案學習。在4年中，掌握兩門學科的本科專業知識。培養的學生成為“復合型人才”“專家型記者”。所以，筆者認為，中國四年制的本科新聞傳播學人才是否可以這樣進行培養：從大二下半學期或從大三年級的各學科學生中通過“考試”“錄取”一些有志于新聞傳播學科的學生，經過1年至一年半的新聞實際操作訓練，提高學生新聞學科所必需的新聞職業道德以及新聞專業知識培訓，這些實訓課程就應放在真實的媒體中進行，這樣，實訓完畢學生就自然投入到媒體或有關媒體的工作之中。這些學生畢業后就能“零距離”上崗，不必花費大量的時間進行崗前實訓。

（六）加強實訓提高操作能力除了理論課程教育外，新聞傳播教育更應該注重實踐教學，可以借鑒“密蘇里方法”。在實踐過程中，“新聞傳播學科人”要時常提醒自己是“新聞人”，要快速進入“角色”，努力提高自我調適能力。多與傳媒業界聯合，多為學生搭建更廣闊的讓他們參與且能發揮實際作用的實訓實習平臺。在媒體融合時代，“對跨類別跨界限的人才有了更大的需求?！毙枰莆帐炀毤记傻摹岸鄬６嗄堋毙侣剛鞑ト瞬?。能進行實際操作自然是新聞傳播學科人才培養的重要特色。要提高學生的操作能力，高校的校報、廣播臺、網絡、電視等新聞宣傳部門就是很好的實習基地。學?？梢猿闪⑿@新聞中心，受校黨委宣傳部統一領導，各個部門應該互相融合，“新聞中心下設辦公室、采訪部、報網編輯部和廣電編輯部四個業務部門?！?/p>

以便合理高效地使用新聞素材，進而采用“一次采集，N次使用”的原則，把收集來的材料，放入新聞元素數據庫，各部門可以按需要進行加工與傳播。這樣，經過各種媒體形式的融合訓練，讓學生在實習過程中接觸到報刊、廣播、電視、網絡、手機等媒體的各種風格，進而成為“多面手”“全記者”。高校還可以與報業集團、廣電集團或企業進行合作，培養“訂單式”的新聞傳播類學生。學生們的作業與真實媒體連接投稿，就相當于學生在媒體實習?！靶侣勗盒肱c主流新聞機構和前沿科技企業攜手共建的機制，讓更多的新聞教學在仿真的媒體環境中進行，培養學生的實戰能力?！眻髽I集團、廣電集團或企業自然成為學生實習實訓的最好平臺，這有利于學生記者深入理解媒體融合的理念，也為以后走上工作崗位，打下堅實的基礎。

當下，媒介融合是年輕的研究領域，媒介融合課程體系的建設以及理論構架也較不完備。因此，要不斷學習國外新聞傳播教育先進理念的同時還要不斷努力改進并扎實做好各項工作。

作者：徐君康單位：寧波大學人文與傳媒學院